Барьеры педагогического общения реферат

30.09.2019 Макар DEFAULT 0 comments

Гуманистический характер педагогической профессии. Но на пути непредвзятого восприятия окружающих вещей и событий встают психологические барьеры. Сугубо адаптивная направленность деятельности учителя крайне негативно сказывается и на нем самом, так как он постепенно теряет самостоятельность мышления, подчиняет свои способности официальным и неофициальным предписаниям, теряя, в конечном счете, свою индивидуальность. Психологические особенности общения учителя с младшими школьниками Психология. Человеку, занимающемуся педагогической деятельностью и относящемуся к жизни творчески, необходима свобода. Размещено на Allbest. А ведь у дошкольников и у младших школьников пока еще нет способности полностью дифференцировать свою деятельность и себя.

Именно поэтому и деструкция барьера зависит от педагога, хоть лучше и рассмотреть возможные пути возникновения барьеров, не допуская их реального развития. Краткое описание При общении учителя и ученика психологические барьеры представляют как коммуникативные Г.

Буш — результат неумения учителя и нежелание учащихся организовать диалог, взаимного непонимания, неприятия, многих других элементов, препятствующих плодотворному процессу общения.

Стремление найти пути разрешения указанного противоречия определило проблему исследования - выявление наиболее эффективных условий по преодолению психологических барьеров в профессиональной деятельности педагогов. Войти Поиск Новые работы Служба помощи.

Конструктивная деятельность, в свою очередь, распадается на конструктивно- содержательную отбор и композиция учебного материала, планирование и построение педагогического процессаконструктивно-оперативную планирование своих действий и действий учащихсяи барьеры педагогического общения реферат материальную проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса. Организаторская деятельность предполагает выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельности, создание коллектива и организацию совместной деятельности.

Коммуникативная деятельность направлена на установление педагогически целесообразных отношений педагога с учащимися, другими педагогами школы, представителями общественности, родителями. Таким образом, основной функциональной единицей, с помощью которой проявляются все свойства педагогической деятельности, является педагогическое действие как единство целей и содержания.

Понятие о педагогическом действии выражает то общее, что присуще всех формам педагогической деятельности уроку, экскурсии, индивидуальной беседе и т. О психологических барьерах в деятельности педагога мы поговорим в следующем параграфе.

[TRANSLIT]

Так, например, в психоаналитической теории 3. Фрейда барьеры педагогического общения реферат его последователей К. Юнга, К. Хорни и др. Возбуждение, не завершившееся разрядкой, преобразуется и проявляется в неврозах страха. Однако позднее Фрейд отказался от этого утверждения.

Он пересмотрел свою теорию и пришел к выводу о том, что тревога является функцией Эго[14. В профессии учителя умение общаться становится профессионально необходимым качеством.

Изучение опыта начинающих учителей позволило исследователям, в частности В. Актуальность проблемы "барьеров" общения обусловлена целым рядом факторов.

Прежде всего, наличием и расширением сферы влияния таких видов профессиональной деятельности, существование которых связано с системой взаимоотношений "человек-человек". Очевидно, что в сфере бизнеса, педагогики, инженерного труда и т.

Разработка и решение проблемы "барьеров" имеет практическое значение для повышения эффективности общения и совместной деятельности. Распознавание "барьеров" на ранних этапах их проявления способствует оптимизации совместной деятельности.

Педагогическое общение как основной фактор эффективного взаимодействия педагога и ребёнка

Решение проблемы "барьеров" общения предполагает многоаспектный характер исследования с учетом разнообразия "барьеров" и обширностью сферы их проявлений. Все эти требования достаточно успешно решаются в русле личностного подход. Дело в том, что процесс общения это прежде всего взаимоотношение индивидов, каждый из которых обладает специфическим набором индивидуально-психологических и психофизиологических особенностей.

В связи с этим в проблематике вопроса ТМ "барьеров" общения необходимо учитывать личностный аспект, как определяющий барьеры педагогического общения реферат отношения данной личности к действительности.

Наиболее адекватным поставленной проблеме можно считать следующее определение:. Личностный аспект является определяющим и в представленной классификации "барьеров" основанной на положениях психологии отношений Мясищева В.

Различаются: 1 "барьеры" отражения - это барьеры, которые возникают в результате искаженного восприятия:. Эти "барьеры" возникают:. Изучение проблемы "барьеров" общения в контексте личностного подхода позволяет говорить о схеме выхода из ситуации "барьера", где главным является принцип взаимоотношений ведущих к сотрудничеству и взаимопониманию с учетом индивидуально-психологических особенностей партнеров по общению.

Психологические барьеры— психическое состояние, проявляющееся в неадекватной пассивности субъекта, что препятствует выполнению им тех или иных действий.

Работа имеет традиционную структуру и включает в себя введение, основную часть, состоящую из 3 глав, заключение и библиографический список. Изложить возможности решения тематики "Барьеры педагогического общения".

Эмоциональный механизм психологических барьеров состоит в усилении отрицательных переживаний и установок — стыда, чувства вины, страха, тревоги, низкой самооценки, ассоциированных с задачей например, "страх сцены" [19. В процессе общения между учителем и учащимся стоит задача не только и не столько передать информацию, сколько добиться ее адекватного понимания последним.

То есть в межличностной коммуникации как особая проблема выступает интерпретация сообщения, поступившего от учителя ученику и наоборот.

Барьеры педагогического общения реферат 6809

Во-первых, форма и содержание сообщения существенно зависят от личностных особенностей, как учителя, так и ученика, их представлений друг о друге и отношений между ними, всей ситуации, в которой происходит общение. Во-вторых, переданное учителем учебное сообщение не остается неизменным: оно трансформируется, изменяется под влиянием индивидуально-типологических особенностей ученика, отношения его к учителю, самому тексту, ситуации общения.

Адекватность восприятия учебной информации зависит - от ряда причин, важнейшей из которых является наличие или отсутствие в процессе коммуникативных барьеров.

Барьеры в педагогическом общении

В самом общем смысле коммуникативный барьер - это психологическое препятствие на пути адекватной передачи учебной информации между участниками педагогического процесса. В случае возникновения барьера учебная информация искажается или теряет барьеры педагогического общения реферат смысл.

Так, барьеры педагогического общения реферат рамках общепсихологической интерпретации они классифицируются как смысловые, эмоциональные, когнитивные, тактические.

В деятельностном подходе выделяются мотивационные и операциональные затруднения, соотносимые с двумя основными сторонами общения — коммуникативной и интерактивной. Они в свою очередь проявляются в когнитивной, аффективной и поведенческой сферах [10. В то же время затруднения человека в общении могут быть, соотнесены не только с характером деятельности или эмоциональными, когнитивными например, доклад основы службы стилем и другими сферами личности, но и быть следствием более глубинных и в то же время широких влияний.

Можно выделить следующие основные области затруднений человека в общении: этно-социокультурная, статусно-позиционно-ролевая, возрастная, индивидуально-психологическая, деятельностная, область межличностных отношений. Этно - социокультурная область затруднений. Затруднения этой области связаны с особенностями этнического сознания, ценностями, стереотипами, установками сознания человека, проявляемыми в общении в конкретных условиях его социального и культурного развития.

Как правило, затруднения общения, вызываемые этно-социокультурными особенностями его субъектов, принимаются людьми как сами собой разумеющиеся. В то же время очевидно, что каждый субъект деятельности, партнер общения как носитель определенного менталитета, как человек, мышление которого, по меткому выражению Л.

Гумбольдтомвзаимодействует с другими людьми в соответствии с нормами, традициями, образом мира и мироощущением, присущими народу, представителем которого он является [12. Статусно — позиционно - ролевая область затруднении.

Единство статуса учителя как репрезентанта школы, образования, его позиции — передачи, трансляции общественного опыта и его роли — развивающего, воспитывающего и барьеры педагогического общения реферат субъекта выражается в авторитете учителя.

Авторитет объединяет в себе как минимум две составляющие: авторитет личности и авторитет роли. Формируемый с первого школьного звонка авторитет учителя как носителя ценностей нового, неизведанного, необходимого для дальнейшей жизни, ценности учения является общепризнанным. Однако он часто приобретает черты непререкаемости, абсолютности, что исключает у ученика даже попытку высказать, а тем более отстоять свое мнение.

В то же время роль педагога предполагает такие личностные качества, как компетентность, объективность, такт и желание помочь.

Барьеры педагогического общения реферат 439552

Если же формальная роль педагога не наполняется ценностным содержанием и личностно он не авторитетен, то общение затруднено, оно становится фактическим или сугубо конвенциональным. Возникает ситуация неприятия учителя как партнера общения, что является предпосылкой дополнения конвенциональных ролей негативными межличностными отношениями.

  • Таким образом, основной функциональной единицей, с помощью которой проявляются все свойства педагогической деятельности, является педагогическое действие как единство целей и содержания.
  • Воспитывая слишком адаптированного члена общества, он не формирует у него потребности целенаправленного изменения, как самого себя, так и общества.
  • Ермолаевой, Л.
  • Юнга, К.
  • Для нормального развития ребенку необходимо воспринимать себя только благоприятно, а знание того, что он хуже кого-то, очень вредно.

Возрастная область затруднения. Затруднения общения могут возникнуть, когда педагог в силу занятости или других интересов действительно барьеры педагогического общения реферат знает мира музыки, живописи, танца, кинематографа, языка барьеры педагогического общения реферат ценностей молодежной субкультуры.

Область индивидуально - психологических затруднений. Это объясняется, во-первых, тем, что эти затруднения есть результат взаимосвязи и взаимодействия как минимум трех сил: индивидуально-психологических особенностей учителя преподавателяученика студента и их принятия друг другом. Во-вторых, это затруднение в педагогическом общении можно объяснить сознательным отсутствием регулирования, сдерживания педагогом негативно влияющих на общение своих индивидуально-психологических особенностей, таких, например, как раздражительность, излишняя эмоциональность, критичность, скептицизм и др.

Педагог как человек прежде всего должен знать свои ивдивидуально-психологические особенности, особенности учеников и учитывать их для предотвращения затруднений в общении. Педагогическая деятельность как область затруднений.

В педагогической деятельности затруднения могут быть вызваны как самим предметным содержанием, то есть уровнем владения педагогом теми знаниями, организация усвоения которых является основой его деятельности, так и профессионально-педагогическими умениями, дидактической компетентностью, то есть средствами и способами педагогического воздействия на обучающихся. Соответственно основные направления педагогических затруднений связаны с самим развитием, содержанием и формами образовательного процесса, а также с особенностями учителя преподавателя как субъекта деятельности обучения и воспитания и с процессом общения.

Межличностные отношения как область затруднений. Межличностные отношения в значительной мере влияют на характер совместной учебной деятельности обучающихся и педагогической деятельности учителя преподавателя. Теоретическое значение изучения проблемы "Барьеры педагогического общения" заключается в том, что избранная для рассмотрения проблематика находится на стыке сразу нескольких научных дисциплин.

Объектом данного исследования является анализ условий "Барьеры педагогического общения". При этом предметом исследования является рассмотрение отдельных вопросов, сформулированных в качестве задач данного исследования.

Сколько стоит написать твою работу?

Барьеры педагогического общения реферат рамках достижения поставленной цели автором были поставлены и решения следующие задачи:. Во введении обоснована актуальность выбора темы, поставлены цель и задачи исследования, охарактеризованы методы исследования и источники информации.

Глава первая раскрывает общие вопросы, раскрываются исторические аспекты проблемы "Барьеры педагогического общения". Определяются основные понятия, обуславливается актуальность звучание вопросов "Барьеры педагогического общения". В главе второй более подробно рассмотрены содержание и современные проблемы "Барьеры педагогического общения".

Глава третья имеет практический характер и на основе отдельных данных делается анализ современного состояния, а также делается анализ перспектив и тенденций развития "Барьеры педагогического общения". Таким образом, актуальность данной проблемы определила выбор темы работы "Барьеры педагогического общения", круг вопросов и логическую схему ее построения.

Барьеры педагогического общения реферат 7420

Теоретической и методологической основой проведения исследования явились законодательные акты, нормативные документы по теме работы. Источниками информации для барьеры педагогического общения реферат работы по теме "Барьеры педагогического общения" послужили базовая учебная литература, фундаментальные теоретические труды крупнейших мыслителей в рассматриваемой области, результаты практических исследований видных отечественных и зарубежных авторов, статьи и обзоры в специализированных и периодических изданиях, посвященных тематике "Барьеры педагогического общения", справочная литература, прочие актуальные источники информации.

Менеджмент образцы работ Психология образцы работ Педагогика образцы работ Деловое общение образцы работ. В ближайшее время мы пришлем сообщение с ценой и возможными сроками консультации.

Если Вас все устроит, то мы начнем работать. Если никто из сотрудников не сможет вас проконсультировать, то мы сообщим об этом письмом в течение суток. По истечении указанного срока узнать о судьбе заказа Вы можете у Марины marina studentochka.

Ваше имя. Тема работы. Город и ВУЗ. Объем работы Не важно менее 5 10 12 15 18 20 более На ваш выбор. Предлагаемая сумма. Желаемый срок. Марковой, это — трудности постановки и решения педагогических задач, выражающиеся в недостаточно полном и точном планировании результата их действия, неучете прошлых ошибочных действий, барьеры педагогического общения реферат гибкости изменения и перестраивания задач по ходу урока, сужения их содержания за счет исключения воспитывающей и развивающей функции.

Это приводит к формализации урока, снижению барьеры педагогического общения реферат учащихся. В результате обучающийся личностно не включается в общение, что вызывает чувство неудовлетворенности, дискомфорта обеих сторон. Кан-Калик, А. Маркова отмечали, что затруднения в обучающей деятельности могут быть вызваны, во-первых, тем, что один используемый способ никак не связан с другими; во-вторых, учитель использует несколько способов, не связанных между собой; в-третьих, применяемый метод обучения не соответствует возможностям обучающихся; в-четвертых, он не соответствует индивидуально-психологическим особенностям учителя например, если активный, импульсивный, контактный учитель-экстраверт использует метод алгоритмизированного, пошагового контроля или если глубинный интроверт проводит деловую игру в форме блиц-решения.

Объединим выделенные В. Кан-Каликом [82. Это может происходить в силу либо механического копирования стиля манеры общения референтного для учителя человека, либо в силу ограничения общения только информационной стороной.

Реферат субъективный мир человека как объективная реальностьТемы эссе егэ английскийПредставление о совершенном человеке в различных культурах реферат
Организация самостоятельной работы студентов спо курсовая работаЕгэ по обществу план эссеРеферат на тему профессия следователь
Земельное законодательство россии рефератПища и питание рефератРеферат форма государственного устройства понятие и виды

Барьеры барьеры педагогического общения реферат группы преодолеваются опытом работы учителя, повышением его профессионализма. Барьеры второй группы, вызванные явлением социальной апперцепции как обусловленности восприятия, понимания социальной среды прошлым опытом, требуют их объективации, то есть реферат виды химических связей объекта затруднения и целенаправленной, произвольной коррекции.

Примером такой социальной апперцепции может быть неадекватное оценивание ответа обучающегося экзаменатором, предварительно просмотревшим зачетную книжку или находящимся под влиянием негативного мнения преподавателя группы о работе студента в течение семестра. Барьеры третьей группы связаны с неправильным пониманием знанием функционального содержания педагогического общения, деятельности в силу чего остается только одна информирующая функция вне развивающей и воспитывающей, предполагающих развитую социальную перцепцию, эмпатию, понимание другого, фасилитацию облегчение общения и т.

Проблема затруднений или барьеров общения в педагогическом взаимодействии участников учебно-воспитательного процесса, их причины, классификация, факторы влияния: этносоциокультурная обусловленность, индивидуально-психологические и возрастные особенности. Понятие о педагогическом общении и его системе. Условия преодоления трудностей в общении. Психологические барьеры во взаимодействии учителя и учащихся. Коррекция психологических комплексов, препятствующих полноценному общению детей.

Психолого-педагогические взгляды на сущность педагогической деятельности. Затруднения в педагогической деятельности молодого педагога, способы их преодоления. Разработка комплекса занятий, направленных на преодоление трудностей в работе педагога.

Психологическая компетентность педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста. Анализ влияния разных типов педагогических высказываний на поведение и психологическое состояние детей. Уровень их коммуникативной активности в группах воспитателей. Социально-психологическая сущность и потребность в общении. Цель общения педагогов с учениками и его успех. Внутренняя нравственно-эстетическая и творческая работа барьеры педагогического общения реферат вид духовной деятельности.