Внимание у детей с нарушениями речи реферат

07.10.2019 Любомир DEFAULT 0 comments

С началом обучения в школе у некоторых детей вдруг обнаруживаются затруднения с чтением и письмом. Кол-во страниц: 63 Кол-во источников: Обычно они не любят мясо, хлебные корочки, морковь, твердое яблоко, так как им трудно жевать. Конституционно-правовое регулирование защиты прав детей в РФ. Хватцев, Р. По данным А. У играющих два мяча, которыми они перебрасываются — светлый и темный.

Производя любое действие, взрослый сопровождает его речью например, уложив куклу, он говорит: "Ляля спит" и т. Сначала детям дают предложения из двух слов - существительного и глагола, потом вводят прилагательные и другие части речи.

Ведущая деятельность ребенка

Так, постепенно у ребенка увеличивается словарный запас, появляется фразовая речь. Необходимо знать речевые возможности ребенка на каждом конкретном этапе его развития. Не следует требовать от него называть или говорить то, что в данный момент ему недоступно, так как это может привести к отказу от речи.

Побуждать детей к разговору следует, но принуждать. Нельзя перегружать ребенка речевым материалом - это может привести к заиканию. Речевой материал следует подбирать с учетом его количества и доступности.

Работа по развитию речи проводится в тесном контакте родителей с логопедом и психоневрологом, который лечит ребенка, без такого контакта невозможен правильный подход к малышу. Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, возникающее вследствие органического поражения центральной нервной системы.

Развитие слухового внимания в процессе восприятия речи и непроизвольного оперирования морфологическим составом слова. Курсовая Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра посредством дидактических игр. Заикание чаще всего возникает у детей в возрасте от двух до пяти лет. Речевой материал следует подбирать с учетом его количества и доступности. Обычная версия.

Основным отличительным признаком дизартрии от других нарушений произношения является то, что в этом случае страдает не произношение отдельных звуков, а вся произносительная сторона речи.

У детей-дизартриков отмечается ограниченная подвижность речевой и мимической мускулатуры. Речь такого ребенка характеризуется нечетким, смазанным звукопроизношением; голос у него тихий, слабый, а иногда, наоборот, резкий; ритм дыхания нарушен; речь теряет свою плавность, темп речи может быть ускоренным или замедленным.

Причинами возникновения дизартрии являются различные вредоносные факторы, которые могут воздействовать внутриутробно во время беременности вирусные инфекции, токсикозы, патология плацентыв момент рождения затяжные или стремительные роды, вызывающие кровоизлияние в мозг младенца и в раннем возрасте инфекционные заболевания мозга и мозговых внимание у детей с нарушениями речи реферат менингит, менингоэнцефалит и др.

Выборку составили 20 детей подготовительной группы, в возрасте лет с речевыми нарушениями — общее недоразвитие речи III уровень , которые был разделены на две группы по 10 человек — экспериментальную и контрольную. Тем самым они, не желая того, способствуют задержке у ребенка развития движений артикуляционного аппарата. Нередко дети отказываются посещать уроки русского языка или выполнять письменные задания.

внимание у детей с нарушениями речи реферат Дизартрия может наблюдаться как в тяжелой, так и в легкой форме. Тяжелая форма чаще всего рассматривается в рамках детского церебрального паралича и является его компонентом. Дети с тяжелой формой дизартрии получают комплексную логопедическую и врачебную помощь в специальных учреждениях: детских садах и школах для детей с тяжелыми нарушениями речи и для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

В детских садах и школах общего типа могут находиться дети с легкими степенями дизартрии другие названия: стертая форма, дизартрический компонент.

Эти формы проявляются в более легкой степени нарушения движений органов артикуляционного аппарата, общей и мелкой моторики, а также в нарушениях произносительной стороны речи - она понятна для окружающих, но нечеткая. Дети со стертыми формами дизартрии не выделяются резко среди своих сверстников, даже не всегда сразу обращают на себя внимание. Однако у них имеются некоторые особенности.

Так, эти дети нечетко говорят и плохо едят. Обычно они не любят мясо, хлебные корочки, морковь, твердое яблоко, так как им трудно жевать.

Немного пожевав, ребенок может держать пищу за щекой, пока взрослые не сделают ему замечание. Часто родители идут малышу на уступки - дают мягкую пищу, лишь бы поел.

Тем самым они, не желая того, способствуют задержке у ребенка развития движений артикуляционного аппарата. Необходимо постепенно, понемногу приучать ребенка хорошо пережевывать и твердую пищу.

Труднее у таких детей воспитываются культурно-гигиенические навыки, требующие точных движений различных групп мышц. Ребенок не может самостоятельно полоскать рот, так как у него слабо развиты мышцы щек, языка. Он или сразу проглатывает воду, или выливает ее обратно. Такого ребенка нужно учить надувать щеки и удерживать воздух, а потом перекачивать его из одной щеки в другую, втягивать щеки при открытом рте и сомкнутых губах.

Только после этих упражнений можно приучать ребенка полоскать рот водой. Дети с дизартрией не любят и не хотят застегивать сами пуговицы, шнуровать ботинки, засучивать рукава.

Внимание у детей с нарушениями речи реферат 5688

Одними приказаниями здесь ничего не добьешься. Следует постепенно развивать мелкую моторику рук, используя специальные упражнения.

Можно учить ребенка застегивать пуговицы сначала крупные, потом мелкие на одежде куклы или на снятом платье, пальто. При этом взрослый не только показывает движения, но и помогает их производить руками самого ребенка. После подобной тренировки дети смогут уже застегивать пуговицы на одежде, надетой на. Для тренировки умения шнуровать обувь используются различной формы фигуры квадрат, круг и др.

1141699

По краям фигуры на расстоянии 1см друг от друга делаются дырочки. Ребенок должен последовательно продеть во все дырочки через край длинный шнурок внимание у детей с нарушениями речи реферат металлическим концом, как бы обметывая края.

Чтобы у ребенка не ослабевал интерес к упражнениям, можно наклеить в середине фигуры какую-нибудь картинку и сказать, что, правильно продев цветной шнурок, малыш сделает таким образом игрушку и сможет подарить ее кому захочет. Затем ему предлагают шнуровать ботинки, сначала снятые с ног, затем непосредственно у себя на ногах. Дети-дизартрики испытывают затруднения и в изобразительной деятельности.

Они не могут правильно держать карандаш, пользоваться ножницами, регулировать силу нажима на карандаш и кисточку. Для того, чтобы быстрее и лучше научить ребенка пользоваться ножницами, надо вложить его пальцы вместе со своими в кольца ножниц и производить совместные действия, последовательно отрабатывая все необходимые движения.

Постепенно, развивая мелкую моторику рук, у ребенка воспитывают умение регулировать силу и точность своих движений. Для таких детей характерны также затруднения при выполнении физических упражнений и танцах.

Им нелегко научиться соотносить свои движения с началом и концом музыкальной фразы, менять характер движений по ударному такту. Про таких детей говорят, что они неуклюжие, потому что они не могут четко, точно выполнять различные двигательные внимание у детей с нарушениями речи реферат.

Им трудно удерживать равновесие, стоя на одной ноге, часто они не умеют прыгать на левой или правой ноге. Обычно взрослый помогает ребенку прыгать на одной ноге, сначала поддерживая его за талию, а потом - спереди за обе руки, пока он не научится это делать самостоятельно.

Нарушения моторики у детей требуют дополнительных индивидуальных занятий в специальных учреждениях и дома. Обучение ребенка проводится по разным направлениям: развитие моторики общей, мелкой, артикуляционнойисправление звукопроизношения, формирование ритмико-мелодической стороны речи и совершенствование дикции. Чтобы у ребенка выработались прочные навыки во всей двигательной сфере, требуется длительное время и использование разнообразных форм и приемов обучения.

Для быстрейшего достижения результатов работа должна проводиться совместно с информационные технологии обучения работа, необходимы также консультации врача-психоневролога и специалиста по лечебной физкультуре.

С началом обучения в школе у некоторых детей вдруг обнаруживаются затруднения с чтением и письмом. Ребята оказываются не в ладах с русским языком, хотя хорошо справляются с математикой и другими предметами, где, казалось бы, требуется больше сообразительности.

Нередко оба вида расстройства наблюдаются у одного и того же ребенка, при этом признаков отставания в умственном развитии у него никто не находит. Около 5—8 процентов школьников страдают дислексией. Существует генетическая предрасположенность к наличию этого изъяна, так как это расстройство наблюдается у нескольких членов в отдельных семьях. Нарушение чтения чаще становится очевидным ко 2-му классу.

Иногда дислексия со временем компенсируется, но в ряде случаев остается и в более старшем возрасте. Дети с дислексией допускают ошибки при чтении: пропускают звуки, добавляют ненужные, искажают звучание слов, скорость чтения у них невысокая, ребята меняют буквы местами, иногда пропускают начальные слоги слов Часто страдает способность четко воспринимать на слух определенные звуки и использовать их в собственной речи, при чтении и письме.

Поэтому такие дети очень неохотно выполняют задания по русскому языку: пересказ, чтение, изложение — все эти виды работ им не даются. Оформите заказ, а договор и кассовый чек послужат вам гарантией сохранности ваших средств. Кроме того, вы можете изменить план внимание у детей с нарушениями речи реферат работы на свой, а наши авторы переработают основное содержание под ваши требования.

  • Цель беседы — обмен мнениями о психическом развитии ребенка, обсуждение характера, степени и возможных причин проблем, с которыми сталкиваются родители и педагоги в процессе его воспитания и обучения.
  • Незаконный оборот наркотических средств: проблема квалификации.
  • Процент оригинальности.
  • Проблема искусственного интеллекта 21 века и общечеловеческие ценности.
  • Беседа предполагает получение логопедом информации об особенностях психического развития ребенка в результате обсуждения их с родителями педагогами.

Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста Особенности воспитания патриотических чувств у дошкольников. Войти на сайт Пароль Запомнить меня Забыли пароль. Войти на сайт Зарегистрироваться. На главную О компании Загрузка фото Заказ работы Новости.

Департамент образования и науки города Севастополя launch. Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Сведения об образовательной организации. Найти close. По данным О. Усановой, Ю. Особенности внимания детей с дизартрией проявляются в характере допущенных ошибок.

Чем выше уровень организации и детей, тем меньше пропусков. У детей с преобладанием процесса возбуждения нарушениями речи ошибок больше, чем у детей тормозимых. Гаркуша, О. Усанова, Затруднения появляются при усложнении заданий узнавание предметов в условиях наложения, зашумления. При реализации задачи по перцептивному действию примеривание к эталону дети с ОНР чаще пользуются элементарными формами ориентировки, то есть примериванием к эталону, в отличие от детей с нормальной речью, которые преимущественно используют зрительное соотнесение.

В связи с этим многие дети оказываются не готовыми к овладению письмом. По данным А. Таким образом, экспериментально выявлено, что нарушения зрительной сферы у детей с выраженной речевой патологией проявляются в основном в бедности и недифференцированности зрительных образов, инертности внимание непрочности зрительных следов, а также в отсутствии прочной и адекватной связи слова со зрительным представлением предмета.

Как показало большое число исследований различных стран Д. Бробент, Н. Boy, П. Кол-во страниц: 34 Кол-во источников: Кол-во страниц: 33 Кол-во источников: Кол-во страниц: 31 Кол-во источников: Кол-во страниц: 36 Кол-во источников: Курсовая работа, Кол-во страниц: 33 Кол-во источников: Кол-во страниц: реферат Кол-во источников: Цена: 1.

Кол-во страниц: 45 Кол-во источников: Кол-во страниц: 30 Кол-во источников: Кол-во страниц: 63 Кол-во источников: Кол-во страниц: 39 Кол-во источников: Диплом, Кол-во страниц: 65 Кол-во источников: Диплом, Кол-во реферат 67 Кол-во источников: Научная статья, г.

Эссе по обществознанию создает человека природа ноРеферат разработка плана маркетинга
Роль банков в современной экономике рефератПодготовка к предъявлению для опознания реферат
Миграция в россии докладРеферат на тему поверхности вращения
Отчет по практике в отп банкеКонтрольная работа юридические лица их признаки

Кол-во страниц: 4 Кол-во источников: 4. Диплом, Кол-во страниц: 73 Кол-во источников: Реферат, Кол-во страниц: 25 Кол-во источников: Диплом, Кол-во страниц: 58 Кол-во источников: Диплом, Кол-во страниц: 96 Кол-во источников: Отчет по практике, г.

Кол-во страниц: 32 Кол-во источников: Курсовая работа, Кол-во страниц: 41 Кол-во источников: Реферат, Кол-во страниц: 30 Кол-во источников: Курсовая работа, Кол-во страниц: 31 Кол-во источников: Диплом, Кол-во страниц: 62 Кол-во источников: Реферат, г. Кол-во страниц: 17 Кол-во источников: 6. Кол-во страниц: 22 Кол-во источников: Изучение особенностей системы морфологического словообразования:.

Изучение характера устанавливаемых ребенком смысловых связей между словами. Исследование особенностей развития грамматической стороны речи. Изучение состояния сформированности системы морфологической словоизменения: усвоение системы значений грамматических морфем и способов их языкового обозначения, отражающие различные грамматические категории число, род, падеж, склонение, вид, время и т. Для существительных и прилагательных: падежные, числовые, родовые изменения, для глаголов: категории числа, рода, вида.

Изучение особенностей развития фонетико-фонематической стороны речи. Выявление состояния звукопроизношения и звуковой структуры слова.

Выявление состояния сформированности внимание у детей с нарушениями речи реферат процессов: восприятия, представления, анализа [1].

Особенности внимания, восприятия и памяти у детей с нарушениями речи

Для получения объективных данных об уровне развития и состояния сформированности вышеупомянутых показателей речи детей уместно использовать различные методы, в том числе: педагогическое, логопедические обследования детей с учетом психологических и возрастных особенностей их развития; наблюдение за детьми в процессе игровой и учебной деятельности; беседы с педагогами логопедами, воспитателями, психологамиродителями.

Учитывая особенности семейного воспитания, считаем, что обследование детей следует проводить на том языке, на котором ребенок общается в семье на русскомособенно, когда она впервые посещает дошкольное учебное заведение или проходит первичное обследование.

Это важно для того, чтобы правильно настроить ребенка на общение и получить достоверные и точные результаты выполнения задач и проб [6]. Таким образом, полученные данные изучения особенностей развития речи внимание у детей с нарушениями речи реферат позволят не только объективно и полно оценить состояние их речи, но и разработать необходимые соответствующие направления коррекционной работы, что обеспечит более высокий и качественный уровень речевого развития на последующих этапах обучения.

Психолингвистический анализ речевого развития ребенка позволяет не только из количественных, но и качественных позиций выявить и оценить лексико-семантический компонент речевой деятельности на этой основе разработать путь формирования умственных операций, обеспечивающих усвоение лексических единиц [5]. Мы подчеркиваем, что необходимо учитывать тот факт, что при предъявлении диагностического материала и анализе полученных ответов у детей с тяжелыми нарушениями речи моторная алалия, анартрия, дизартрия могут не соотноситься уровню экспрессивного и импрессивного речи.

Для таких детей, которые не в состоянии дать словесный ответ, при обследовании материал необходимо предъявлять при таких условиях, чтобы ребенок смог показать или подобрать необходимые картинки. Коррекция речевых нарушений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Целью внимание у детей с нарушениями речи реферат работы по преодолению общего недоразвития речи у детей среднего и старшего дошкольного возраста в условиях логопедической группы детского сада являются: формирование правильного звукопроизношения, усвоения слоговой структуры слова, практическое усвоение лексических и грамматических средств речи, развитие связной речи, развитие фонологической стороны речи, обучению грамоте.

Решение этих сложных задач возможно при правильном подборе содержания обучения и способов его формирования. В процессе коррекционной работы необходимо широко использовать наглядный материал, с помощью которого обеспечивается:. Комплексность работы определяется как важная и необходимое условие коррекционной работы в течение всего периода обучения.

Внимание у детей с нарушениями речи реферат 9550

При этом важно отметить, что в едином процессе формирования речи необходимо учесть взаимодействие различных языковых, речевых и когнитивных структур. Например, в процессе усвоения многозначности слова параллельно включать задания и упражнения по развитию синонимии, формирования семантических полей, мышления, воображения и т.

Это позволяет максимально учитывать как возможности каждого ребенка, так и ее коммуникативные потребности. Коррекционная работа обеспечивает овладение детьми связным, грамматически правильной речью, фонетической системой языка, а также элементами грамоты, формирует готовность значительной части детей к обучению в общеобразовательной школе.

Внимание у детей с нарушениями речи реферат 3993463

Содержание коррекционно-предупредительного и развивающего обучения, направленного на коррекцию речевых нарушений у детей с ОНР, реализуется в следующих направлениях.

Коррекция фонетико-фонематической стороны речи. Коррекция нарушений фонетико-фонематической стороны речи детей с ОНР предполагает формирование правильной артикуляции отсутствующих и нарушенных в произношении согласных звуков позднего онтогенеза, их автоматизация и дифференциация в различных фонетических условиях.

В процессе коррекционной работы предполагается:.